项链教案模板集锦九篇
作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的项链教案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
项链教案 篇1一、教学目标:
1. 知识目标：了解有关作者的文学常识。
2. 能力目标：分析路瓦栽夫人这一形象的典型意义。
3. 情感目标：认识追求享乐的思想对人的毒害及主人公的诚实品德和奋斗精神。
二．重点难点：
重点：剖析主人公的思想世界和鉴赏作品的主题。
难点：分析路瓦栽夫人这一形象的典型意义。
三．教学过程：
（一） 导语：
现在，我这里有几道题要考考大家。我说出一个人的有关情况，请你猜猜他是谁？（逐条展示，看学生能在第几条目出现时猜出这个人物）1、他，是一位著名的演员。2、他6岁时成为孤儿，开始跟二叔学艺，拉二胡、吹唢呐、打手玉子、唱小曲无所不能。3、17岁入公社文艺宣传队，又入威远乡业余剧团，后借调西丰县剧团担任二人转的主演。4、1987年，在姜昆的推荐下“打入”了中央电视台春节晚会，开始了他更加辉煌的艺术人生。5、他的代表作有小品《征婚》、《红高粱模特队》、《三鞭子》、《送礼》、《钟点工》、《昨天、今天、明天》、《卖拐》、《卖车》等……（赵本山）
再猜一个：1、他是法国著名批判现实主义小说家。2、他出身于没落贵族家庭，自幼爱好文学，13岁开始写诗。3、大作家福楼拜是他的老师，和左拉、屠格涅夫是好朋友。4、以写短篇小说见长，被誉为“世界短篇小说巨匠”。5、参加过普法战争，1880年以短篇小说《羊脂球》轰动法国文坛。（开始给学生展示第一条，逐渐的展示这些条目，如果学生在没展示完所有条目，学生就答出来的话，就把几个条目都打出来，让全体学生再次熟悉一下莫泊桑。）
下面我再给大家介绍一位女士，请大家跟我一起关注一下她的命运。她（用课件展示）1.她也是一个美丽动人的姑娘。2.她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活。那么迎接她的会是一个什么样的人生呢？请同学们为她设计一下她可能走过的人生历程。（以讨论的形式各抒己见）。
下面我把大作家莫泊桑为她设计的人生展示给大家：（女主人公马蒂尔德只得和一个教育部的小职员结了婚。但她从没有停止她那过上高雅和奢华生活的梦想。一次难得的机会让她参加了一次教育部的舞会，而她为了满足自己的虚荣心，图一时之快感，从朋友那里借来了一条钻石项链，结果项链却在舞会后不慎丢失。为了按时还上朋友的项链，她和丈夫东拼西借地凑齐了钱，买了一条一模一样的项链还给了朋友。但她和丈夫为了还清这笔钱，改变了原本的生活，辛辛苦苦工作了十年。可具有讽刺意味的是：十年后，由于还清了债务，她终于可以坦然面对朋友的时候才知道，原来她向朋友借的钻石项链,实际上是一条并不值钱的假项链。）
不知道同学们听了这样一个小故事会有怎样的感想呢？对女主人公马蒂尔德这个人你又是怎样看的呢？我们下面共同研讨这样几个问题：（出示课件）（学生自由讨论）
小结：有些同学说她虚荣，但是，对于人而言，虚荣实在是一个极为普通的弱点。而很多时候，我们甚至不能说这是弱点。梦想像上流社会的贵妇人那样过高贵、风雅的生活。这种理想显然并不高尚。她确实虚荣，但趋乐避苦是人的本性。项链丢失后，青春美貌和人格尊严这两个法码摆在人生的天平上，逼她作出选择。她决定放弃青春，选择尊严。人生最重要的时刻能够懂得放弃，其实放弃也是一种美丽。那么对她来说那极细小的一件事是“败坏”她，还是成全她呢？
（学生讨论，只需言之有理）
玛蒂尔德是不幸的，她不幸在于不能盼自己得不到的东西而白白地增加烦恼，同时她是幸运的人，残酷的现实让她清醒，生活不只是云里雾里的幻想，更多是脚踏实地一步步走过。
还记得诗人海子的那几句诗吗：从明天起，做一个幸福的人 / 喂马，劈柴，周游世界 / 从明天起，关心粮食和蔬菜 / 我有一所房子，面朝大海，春暖花开
四、小说的结局耐人寻味，它似乎又是一个不是结局的结局。有很多人给它写了续，其中也不乏一些优秀的作品，我们共同欣赏几篇。
续写（一）：
她感到那双红肿的手明显抽搐了一下，忽然变得冰冷。
噢，我可怜的玛蒂尔德，你没事吧。
那张惨白的脸上凝固着痛苦的表情，颤抖的双唇已经失去了表达的能力。
我也不愿相信这是真的，玛蒂尔德，你还我的那挂项链和原来的一模一样。我的上帝！需不需要送你回家……
玛蒂尔德已经听不见什么了，跌跌撞撞地跑回那间破旧的阁楼，一言不发，她不知道也不需要再表达什么。一切都失去了，十年来她从未这样脆弱而惶恐。几个小时以前，玛蒂尔德还满足地以为那串丢失的项链，那些借来的钱……一切的一切都还清了。而现在，一切都失去了，却什么也找不回来。于是她拼命地找，忽然想到了那条裙子，十年来她不敢奢望任何华贵美丽，再没碰那条裙子却始终不舍得当掉。玛蒂尔德小心翼翼把它从箱底捧出来，可惜现在粗圆的腰围已经穿不进去了，镜中的她是那样苍老，一双通红的手和粗糙黝黑的皮肤与裙子华美的颜色极为不配，她苦笑了一下，命运的差错让她的美貌降生于职员家庭，又是命运的差错剥夺了她一切美丽，骄傲，虚荣的权利。
想着，听到沉闷的敲门声，丈夫回来了。玛蒂尔德舒展一下愁苦的表情，她已经决定不告诉丈夫，告诉又怎么样呢，可怜的路瓦栽！他们还是要活下去。玛蒂尔德忽然舒服了许多，她已经习惯于命运的摆布了，或许某一天命运的差错会让他们过得好一点，或许……玛蒂尔德想着，飞快地拾起那条裙子，塞进带锁的箱子，忽然噹啷 一声，玛蒂尔德认出掉在地上的，是那条价值五百法郎的项链……
续写（二）：
唉！我可怜的玛蒂尔德!可是我那一挂是假的，至多值五百法郎！……（以下开始）：
可怜的玛蒂尔德一听到这句话立即昏天旋地起来，天像是要塌下来一样。她抓住佛来思节夫人：我的天哪，那项链，我的青春哪，赔我，赔我……话未说完便昏了过去，不省人事。
冥冥中她又觉得自己回到了那个宴会，戴着真正的钻石项链，疯狂地旋转着。这时，一为女宾走来，她一定是忌妒我的美貌，她想。这个女宾走上前，说：夫人觉得好些了么？这时玛蒂尔德才知道自己身在医院的病床上。
十年的青春，千年的美貌，竟然葬送在一条项链上！？马蒂尔德真希望这是一场梦。
佛来思节夫人来看她了。她们达成了协议，马蒂尔德可以选择接受四万法郎，或者那条项链。另外，佛来思节夫人还会付给马蒂尔德六千法郎精神损失费。
她接受了后者。
她戴着项链回家去。路上她心想：我总算拥有一条自己的项链了。但是，当她丈夫知道她选择的不是钱，便破口大骂：你这笨蛋！难道钻石 ……此处隐藏9515个字……"中增勇气。
项链教案 篇9一、 说教材
《项链》这篇小说最大的特点在于主题的多样性,并且历来有不同的解读。
《项链》这篇小说是传统篇目，无论新旧教材都选用。它的魅力何在？我觉得首先在于它主题的深刻性。一篇有永恒魅力作品，它的主题是常读常新的。一千个读者，就有一千个哈姆雷特。随着时代的更新，我们理应有新的认识。《项链》讲述了一则悲剧，这则悲剧的成因在作者看来是“偶然发生的微不足道的小事”造成的。至此，我们明了作者其实是想通过这么一则悲剧来“探索”“人生的价值意义”，这一万古常新的话题。正是这种“探索”，使得《项链》这篇小说具有了永恒魅力。这一出悲剧自然而然的使人联想起《皇帝的新装》《渔夫和金鱼的故事》这两出悲剧。但是对小说的主题却历来有不同的解读。
正是这篇小说主题的多样性特征，决定了在教学上最可取的教学方法是探究。如何探究？我觉得应从探究“主人公悲剧命运的根源”入手。主人公悲剧命运的根源究竟在哪里呢？如何探究呢？
小说这种文学体裁，主要是通过塑造人物形象来反映社会生活的现实，表达作者的思想观念。那么，要探究主人公的悲剧命运，应该以探究人物形象为主，通过对人物自身的思想实际和言行举止的分析探讨来把握。
罗瓦赛尔太太：虚荣心是悲剧的根源。罗瓦赛尔太太尽管不富有，但生活无忧：丈夫有一份稳定的收入，且小有积蓄；日常家务也不需操劳，忠心耿耿的丈夫对她呵护有加。但她却感到非常的痛苦，她渴望过上贵太太的生活，渴望幽雅奢华的生活方式，渴望得到权贵的青睐，男人们的吹捧。这样的机会终于来了，她也获得了日思夜想成功，可是这一切都来得太快，消失得太快，犹如一只扑火自焚的飞蛾，刹那辉煌后即跌进无边的黑暗之中。罗瓦赛尔太太就象普希金的寓言故事《渔夫和金鱼的故事》中老太婆为自己的贪婪付出了代价一样，也为自己的虚荣心付出了高昂的代价。
罗瓦赛尔先生：平庸、老实、对妻子过分的娇纵是悲剧的根源。罗瓦赛尔先生安于现状，对生活心满意足，甚至计划夏季和朋友一起去度假狩猎。他体贴妻子，但他并不了解妻子，当他费尽九牛二虎之力才弄到一张教育部大官的请柬时，满心以为妻子会开心，却引起妻子的烦恼；他按照自己的想法给妻子的参加晚会的有关装束的建议，令人发笑，当然不符合妻子的要求。后来他把自己的度假狩猎计划扼杀在萌芽之中，战胜自己节俭性格，慷慨地拿出四百法郎。在他的策划之下，妻子在舞会上取得了空前的成功，却在仓皇逃跑时丢掉了项链。平庸、老实的罗瓦赛尔先生完全屈服于妻子的虚荣心，缺乏应有的理智和思想，就象完全屈服于妻子的贪婪的可怜的老渔夫，他们一个把自己投入了十年没日没夜的艰辛生活之中，一个丧失了到手的幸福生活。
朋友福雷斯蒂埃太太：朋友有意无意的疏忽是悲剧的根源。如果这样认为的话，那么福雷斯蒂埃太太为什么要说出真相？福雷斯蒂埃太太“非常激动，抓住了她的两只手”，叫嚷着说出了真相。这难道是福雷斯蒂埃太太在演戏？我看倒是显示了她的惊讶、纯真。
作者莫泊桑：作者持“宿命论”的观点。作者认为是“人生的偶然性”改变了罗瓦赛尔太太的一生。
主题的再探讨：作者在作品中旗帜鲜明的表达了自己的人生观，我们为什么又要费力的去解读为“讽刺了什么、批判了什么”呢？作者在作品中塑造了三个生活中的“普通人、小人物”，他们既不是善的代表，也不是恶的象征，他们就是生活中的普通人，在他们身上，既有人性的闪光点——真诚，善良、守信、坚强，又有人性的弱点——爱慕虚荣、追求享乐、安于现状等。是什么决定了这一群人的生活，甚至使他们是人生轨道发生逆转。我想这才是作者真正试图回答的人生难题。作者只是向我们展示了他思考认知的一个方面而已。从这个角度来看，《项链》与《渔夫和金鱼的故事》《皇帝的新装》这两篇寓言故事在主题和思想价值方面极其相似。因此作家莫泊桑更象一个社会学家、解剖家、思想家，而不是一个批判者。
其次，故事情节具有“寓巧合于自然”的特点,情节发展既在意料之外，又在情理之中。
从大的方面来说：收到舞会请柬，借项链，失项链，赔项链，偶然知道真相，无一不既巧合，又合乎情理。从小的方面来说：借项链时的迟疑、焦虑，借到项链后的忘情失态；舞会上的疯狂、陶醉、成功，舞会后的慌忙逃离；十年前的痛苦、自卑，十年艰辛后的坦成、乐观，都合情合理，极为精巧。尤其是出人意料的结尾，留下巨大的悬念，令人深思。如果没有这个意料之外的结尾，小说的故事情节，依然完整。那么，作者为什么要加上这样一条尾巴，难道作者的目的仅仅是“把生活真实的面纱撕开，露出它可怕的本面目”，并借此讽刺罗瓦赛尔太太，增强小说的批判性？有没有其他的可能？比如，作者之所以加上这样一条尾巴，难道不就是为了进一步的强调“人生的偶然性”吗？的确，当罗瓦赛尔太太终于偿还清了可怕的债务，准备开始新生活时，一次邂逅，将对她的生活带来什么样的改变？面对可怕的真相，罗瓦赛尔太太将何去何从？
根据以上的理解，我设置的教学目标如下：
①把握小说的基本故事情节。
②重点是鉴赏小说情节特点。
③难点是探究小说的主题。
这样设计，抓住了作品的基本特征，重点难点鲜明突出，防止面面俱到的错误的发生。
二、 说教法学法
教是为了不教。教师的教和学生的学是密不可分的组成部分。学生是主体，教师起主导作用。教师的教，不单纯是传播知识、培养技能、提高思想认识水平，更重要的是要培养学生解决问题的能力，掌握解决问题的方法，养成良好的探究问题的习惯，培养学生的兴趣爱好。教师在课堂教学设计时，不仅要能做到抓住作品的基本特征，还应力求做到“方式方法的多样性”，要力求做到“寓教于乐”，让学生乐学、学有所获。
我的课堂教学设计如下：
1、 朗读作品精彩片段（借项链时，借到项链后，舞会上，舞会后。要求学生在朗读时体会作者创作手法的妙处。）
2、 鉴赏小说情节特点，展开想象并续写故事。
3、 探究小说主题。
4、 精彩片段表演。（小说结尾部分罗瓦赛尔太太与福雷斯蒂埃太太的偶然相逢。）
这样设计，既突出了重点，从多方面培养了学生的能力，又体现了我采用多种教学手段，达到“寓教于乐”目的的理念。完成了教学目标。
三、说教学过程
教学过程安排如下：
首先，要求学生通读作品，并用小标题概括小说的情节。
接着，朗读作品的精彩片段。
第三步，精彩片段表演。
第四步，鉴赏小说情节特点。
第五步，探究小说主题。（出示各种观点，师生共同探究）
第六步，展开想象并续写故事。
第七步，课后探究：《项链》究竟是一出悲剧，还是一出喜剧？“一件微不足道的小事”究竟是断送了罗瓦赛尔太太，还是成就了罗瓦赛尔太太？
这样设计，由浅入深，层次分明，符合认知规律。课后探究是课堂教学的延续，给学生提供更多的思考空间。整个教学过程体现了“学生为主体，教师为主导”的教育思想。
我的说课到此结束，谢谢大家。
