【精华】语文教案汇总十篇
作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的语文教案10篇，欢迎阅读与收藏。
语文教案 篇1教学目标
一、知识目标：
1、理解文章内容，把握人物形象，体会文章蕴含的深刻道理。
2、体会文章详略得当、叙事简练、说理深刻的特点。
3、积累文言词汇、准确翻译课文。
二、能力目标：
培养学生分析人物形象、用现代汉语改写课文的能力。
三、情意目标：
学习勇于改过自新的精神。
教学建议
一、思想主题
本文通过接受批评、勇于改过自新，终于成为国家有用之材的故事，说明犯了错误的人，只要能勇于改正，弃恶从善，同样可以成为有用的人。
二、思路结构
文章以时间为序，记叙了“为害乡里”“斩虎击蛟”“改过自新”三个情节，可分为三个层次：第一层，“年少时……而处尤剧。” 略写年少为乡里所患的原因。第二层，“或说处杀虎斩蚊……有自改意。” 详写为乡里力除两害，却不得乡里称颂，猛醒。第三层，“乃入吴寻二陆……处遂改励。” 详写在陆云的教诲和鼓励下立志改过自新。
三、写作特点
1、刻画人物采用正面描写与侧面烘托相结合的手法。
“凶强侠气”，从正面描写凶猛强悍和好斗的性格，“为乡里所患”则从侧面写他对乡里的危害。把列入“三横”，用山中之虎、水中之蛟侧面烘托暴犯百姓之凶强。
2、文章裁剪得体、详略得当。
本文裁剪得体、详略得当，使全文重点突出，疏密有致，结构紧凑。开头略写为害乡里的情况，为下文作铺垫。写同陆云的谈话，说明改过自新的思想基础，属详写。结局部分写改过自新的经过，由于此处主题已经点明，加之前面的内容已从思想上提供了基础，故写作时一笔带过，给人留下了思考的余地。
从局部看，杀虎斩蛟的过程写得也是一略一详，使故事情节的发展张弛自然。
3。叙事语言简练。
全文在语言叙述上十分简练，“具以情告”四字把对陆云所叙述的义兴人如何恨他的情况，全部概括进去；“欲自修改”，表达了的悔改之意；最后两句写悔改的结果，语言极为简练。
四、组织课堂教学建议
教学《》可按照设悬念——通文意——学写法——谈感悟四大步进行。
设悬念：即引导学生思考文章开头交代“为乡里所患”、“义兴人谓之三横，而处尤剧”是怎么回事?带着这样的问题读课文，能激发学生学习的兴趣。
通文意：引导学生熟读课文，掌握有关文言词语，熟悉文章记叙的人物或事件，准确翻译课文。
学写法：本文在写法上叙事与议论相结合。如：文章在叙事的同时，借陆云的话发表议论：“古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。且人患志之不立，何忧令名不彰焉?”另外还运用了正面描写与侧面烘托相结合的手法。教学中要引导学生学习文章的写法。
谈感悟：本文写“为乡里所患……终为忠臣孝子”的发展过程，其中蕴含的道理对学生有一定的启迪教育作用，启发学生谈学习感悟有利于学生陶冶情操、认识生活的真谛。
语文教案 篇2教学目标：
1、指导学生在自主阅读中，探究并感受林冲和洪教头个性鲜明的人物形象；学习对比等多种刻画人物的方法。
2、体会明快、洗练、准确、生动的语言风格，激发学生阅读《水浒传》的兴趣。
3、学会抓住人物的语言、动作，生动有趣地讲故事。
教学重点：
指导学生在自主阅读中，探究并感受林冲和洪教头个性鲜明的人物形象；学习对比等多种刻画人物的方法。
教学难点：
体会明快、洗练、准确、生动的语言风格，激发学生阅读《水浒传》的兴趣。
教学过程：
一、复习导入。
1、揭题（评书式导入激趣）
《水浒传》一百单八将咱今天单表一人，他 “东京汴粱人士，生得豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪，官至八十万禁军枪棒教头，人送外号豹子头——林冲。这节课我们继续学习
板书：林冲棒打洪教头（一起书空）
2、回忆1—3节，在你脑海中浮现出了哪几幅画面？
指名回答。
3、回味形象。
洪教头执意比武让我们感受了怎样的洪教头？（傲慢无礼、自以为是）与他形成鲜明对比，又刻画了怎样的林冲？
二、品言得意识英雄
1、4——8自然段你看到了哪几个画面？（浏览）
2、品读初战画面。（平淡的字眼品精彩）
（1）自由朗读第4、5自然段，对林冲和洪教头二人初次交手的情景，把你觉得写得特别好的语句划下来。（学生读书，圈画）
（2）让我们来交流一下你所关注的语句（预设）。
出示一：洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！ 来！ ”
同学们，再读一读，体会体会。
出示：然后说：“来，来！”感受与原句表达的不同。
出示：林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”
抓住“只好”、“请教”体会。
示例二：洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。
抓住“吞”“猛敲”“冲”体会。
（3）齐读。
看似平淡的字眼里实际是精彩无限，我们仔细逐磨。这就是水浒语言明快、洗练、准确、生动啊！
3、品读第六节，感受林冲的机敏。（语言背后的玄机）
（1）默读。用刚才学的抓关键词的方法，你能读出来看似平淡的语言里实际藏着玄机吗？自己读读，看哪些地方写得有意思，用笔圈画出来。
（2）让我们来交流一下你所关注的语句。
预设一：“洪教头提起棒就要打”
预设二：“小人戴着枷，就算是输了吧。”
他真的输了吗？ 再读读林冲的话。体会出什么？
（3）讨论：柴进到底希望谁赢？
抓住“二十五两重的大银”来讨论。
总：刚才我们尝试通过关键词的品读走进人物的内心世界。
4、品读第七节。（招式背后的形象）
（1）自由读，画关键词，想象比赛画面。
（2）同桌互读，感悟比赛场面的紧张精彩以及人物的形象特点。
（3）交流读后体会。
（4）引读感受招式对比背后人物性格冲突。
当洪教头用尽浑身功夫使出“把火烧天”的狠招时，林冲只是把棒——一横。
当洪教头跳起来举棒劈头打来时，林冲只是往后———一退。
当洪教头虽气势汹汹但脚步已乱时，林冲只是抡起棒———一扫 ……此处隐藏10073个字……就凉快多了)。
③先指导观察田字格范字，然后照范字写两个“伞”，上宽下略窄；上短下长，第一笔从竖中线起笔，第三、四两笔斜压横中线，最后一笔“丨”压竖中线写。
(2)出示生词“衣裳”
①指名读词，说明“裳”要读轻声。再说说什么是“衣裳”。
②指名按笔画记“衣”的形，然后照田字格范字写一个“衣”字，注意第二笔横要比下边的大撇、大捺写得窄。
③指导记和写“裳”字的形。先告诉学生“裳”字上边是个新偏旁叫小字头，“小字”作字头，竖钩要变成竖，左点往右下点，右点变成撇。再让学生按部分记“裳”的形。指导写两个“裳”字。“裳”字容易写长，让学生观察田字格范字时，要着重让学生看清横中线上是哪些部上。“冖”和“衣”字的撇捺要写得一样宽。
4。自己小声读课文，边读边画出自然段序号。先指名读，说全课有几个自然段。(3个)再指名3人按自然段读，读后组织学生按声音清楚响亮和正确的要求评议，订正读错的地方。
——课中休息——
(三)指导理解第一自然段
1。指名读，注意全段有几句话？(两句)
2。理解句子
在黑板上出示第一句话：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。
(1)指名读。
(2)引导理解。
①这句话写了谁给小树穿上稻草衣裳？(爷爷)写了爷爷做什么？(给小树穿稻草衣裳)谁能说说这句话的意思？(爷爷给小树穿上稻草衣裳)
②句子中的“衣裳”指的是什么？要引导学生在解答问题的过程当中初步学习到把词放在句子中理解意思的方法。告诉学生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要认真读句子，在句子中找答案。当学生经过读句思考回答正确后，教师要在句子中把“衣裳”指的是“爷爷给小树穿上的稻草”用线画出来，使学生清清楚楚地看到句中词与词之间的联系，注意了这个联系，就能确切地理解意思。
③看插图(1)问稻草是“穿”上去的吗？课文里为什么这么说呢？教师要启发学生用刚学过的方法认真读句子，想想句中把稻草当作什么，所以才这么说。
(3)指导读。读的时候要把为什么要给小树穿衣裳，穿什么样的衣裳读清楚。
小树有了稻草衣裳怎样？在黑板上出示第二个句子：小树不冷了。指名读，要强调“不冷了”。
3。指名正确流利地读第一自然段，把句子的意思表达出来。
4。指导背诵。先自己试背，然后指名背或齐背。
第二课时
课时要求：
理解课文第二、三自然段；进一步了解课文内容；能正确流利地朗读课文；背诵课文；学会五个生字。
教学过程：
(一)过渡谈话
上节课我们学过第一自然段，知道天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，保护了小树。几年以后，小树长得怎样了？我们继续学习课文。
(二)理解第二自然段
1。指名读，注意全段有几句话(两句)
2。理解第一个句子。
①指名读。说说这句话什么意思？(小树给爷爷撑开绿伞)撑是什么意思？(教师可用动作演示)。
②句子中的“绿伞”指的是什么？要引导学生读句子想，因为绿伞是小树撑开的，所以它应该是长在树上的密密层层的枝叶，即树冠。在这基础上让学生看插图加深印象。
③枝叶是“撑开”的吗？可课文为什么这么说，请联系句子想想，然后回答。
④指导读。读的时候把小树为什么要给爷爷撑开伞，撑开什么样的伞读清楚。
(2)理解第二个句子。
小树给爷爷撑开了绿伞，爷爷怎么样？指名读，强调不热了。
3。指名正确流利地读第二自然段，把句字意思表达出来。
4。指导背诵
(三)理解第三自然段
1。指名读
2。理解句子
“爷爷真好，小树真好”。是本段仅有的一句话。这句话是什么意思呢？要想知道，就要联系全篇课文去想，想想第一自然段写了什么，第二自然段写了什么。理解句子的意思就是要放在课文中去想。请你用这个方法想句子的意思，然后说说。
3。指导读。要把夸爷爷，夸小树的语气读出来。
(四)读全文，从整体上进一步了解课文内容，熟读并背诵。
1。指名读
2。引导加深了解课文内容，让学生再看课题想一想：人和树有什么联系，读完课文你知道了吗？
教师要根据学生的回答作简单小结：人和树是有密切联系的，爷爷保护了小树，小树就能茁壮成长，为人们做许多的事情，如：可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。如果我们每个人都像爷爷那样保护小树，那多好啊！
3。正确流利地朗读课文，背诵课文。
——课中休息——
(五)继续学习五个生字的形，指导书写。
1。出示生字“热”。
(1)先告诉学生“热”字下边是个新偏旁，叫四点底，然后指名学生说说怎样记字形：重点提示右上的“丸”不要丢点。
(2)指导写。先引导观察范字，然后看范字写两个。热要写得上大下小，上边左右部分一样高，一样长。下边的四点底，一个点向左，三个点向右，两边点大，中间的两点小，四点要写得和上边部分一样宽。
2。出示生字“绿”。
(1)指名说怎样记字形。重点提示右上第三笔横要写得长些，右下是
(2)指导写。先引导观察范字，然后看范字写两个。“绿”要写得左窄右宽；左高右稍矮；左短右稍长；右边第三、七笔从横中线起笔。
3。出示生字“真”、“冷”、“好”。
先指名记字。提示“真”字的里边是三横，“冷”字最后一笔是点。然后让学生自己看范字，各写一个生字。
4。巩固学过的八个生字。
(1)认读，重点读“热、绿、裳、真”四个字，说明要注意的地方。
(2)试默八个生字词，不会的字可以看板书写，做出不会写的记号。
(3)教师巡视检查全班试默情况，同学们练习刚才不会写的字或错字。
(4)正式默写全课生字。
(五)总结
《爷爷和小树》这课书学完了，同学们学得很好，做到认真读书，一边读书，一边识字，理解词，能放在句子中想意思。理解句子，能放在课文中想意思，这样学语文才能学得又快又好，真正的读懂课文。
四、教学提示
1。本课的训练重点是理解词在句子里的意思，理解句子在课文里的意思。教学时，要着重引导学生读课文，结合句子想词的意思，结合课文想句子的意思，千万不要一上来就让学生看课本插图，把教学重点转移到看图理解词句方面去。
2。要从一年级学生刚刚开始学习课文的实际出发，妥善安排突破教学重难点的教学方法。光让学生听不行，最好把重点要讲的内容写在黑板上，让学生耳听、眼看，然后模仿练习，这样才能让更多的学生听懂、学会。
3。识字要寓于阅读之中，阅读的过程就是学生逐步掌握音形义的过程。本课八个生字要通过试默帮助学生找到自己学习上的难点，让学生针对难点练字，才能有效地提高识字教学效率。
