《窃读记》教案合集5篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《窃读记》教案5篇，希望能够帮助到大家。
《窃读记》教案 篇1教学目标】
1、认识7个生字，掌握14个生字及18个生词(窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饿饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、适宜、知趣、饥肠辘辘、依依不舍)。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住人物动作、心理的细致描写，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对书、对知识的感情。
3、学习作者通过细致入微的动作描写及心理描写表达感情的方法，体会用词的生动、准确。
4、学会体会含义深刻句子的方法。
【设计过程】
教案设计
一、初学提纲
1、自学生字，找形近字。
2、正确读写生字组成的14个词语。
3、审题，“窃读“是什么意思?
4、跳读课文，作者是在什么地方窃读，在那儿读书有什么不便之处。
5、联系3、4步想一想，课文主要写了一件什么事?
6、默读课文，勾画“我”如饥似渴读书的动作的描写及心理描写的句子，批注自己读书的体会。
7、赛读难句、难段，看谁读得正确、流利。
8、质疑问难。
二、深学提纲
1、本文作者用细腻的行动描写及心理描写刻画了作者“我”如饥似渴地窃读的特殊滋味，请默读课文，抓住相关句子细细体味并批注自己的感受，你认为作者读书时有哪些特殊的滋味?从中看出作者是一个( )的人。
2、为了表达中心，作者在写作思路、遣词造句上有什么特点?
3、文章开头、结尾有什么特点?
三、练习提纲
1、听写生字及新词。
2、读背文中心理描写、行动描写的佳句。
3、仿写：
我( )后(括号里可填考试、偷吃蛋糕……)注意心理活动的细腻描写，注意开头、结尾的写法借鉴。
整体初读，初识作者窃读滋味
1、引导正确读写生字新词，注意难字书写
2、抓住3、4、5题循序渐进引导学生用四要素归纳文章主要内容。
3、注意反馈勾画人物行动描写、心理描写情况，引导学生谈谈初读后的体会──窃读的滋味。
细读探究，体会作者读书滋味及人物特点
1、行动描写与人物心理交织，写出了作者担忧、紧张、惧怕、快乐、高兴、喜爱、满足──热爱读书，求知若渴。让学生在比用语中体会窃读的滋味。
2、指导读出窃读的各种滋味。
研讨写作思路特点
(急匆地)赶→担忧
↓
(急切地)找
↓
(贪婪地)读 →惧怕、快乐
一本书读几家书店;藏身读书;雨天读书
(依依不舍地)放→满足、快乐
四、研讨开头、结尾特点
1、理解文章结尾含义深刻句子“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”
⑴ 交给体会句子含义方法：
读句子，找重点词，联系上下文体会重点词的言外之意。
⑵ 体会句子含义：
吃饭长大：长身体的物质需求。
读书长大;精神的成长，心灵的成长。
2、研究开头，结尾特点。
《窃读记》教案 篇2【教学目标】
１、认识７个生字，掌握１４个生字及１８个生词（窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饿饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、适宜、知趣、饥肠辘辘、依依不舍）。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住人物动作、心理的细致描写，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对书、对知识的感情。
３、学习作者通过细致入微的动作描写及心理描写表达感情的方法，体会用词的生动、准确。
４、学会体会含义深刻句子的方法。
【设计过程】
一、初学提纲
１、自学生字，找形近字。
２、正确读写生字组成的１４个词语。
３、审题，“窃读“是什么意思？
４、跳读课文，作者是在什么地方窃读，在那儿读书有什么不便之处。
５、联系３、４步想一想，课文主要写了一件什么事？
６、默读课文，勾画“我”如饥似渴读书的动作的描写及心理描写的句子，批注自己读书的体会。
７、赛读难句、难段，看谁读得正确、流利。
８、质疑问难。
二、深学提纲
１、本文作者用细腻的行动描写及心理描写刻画了作者“我”如饥似渴地窃读的特殊滋味，请默读课文，抓住相关句子细细体味并批注自己的感受，你认为作者读书时有哪些特殊的滋味？从中看出作者是一个（ ）的人。
２、为了表达中心，作者在写作思路、遣词造句上有什么特点？
３、文章开头、结尾有什么特点？
三、练习提纲
１、听写生字及新词。
２、读背文中心理描写、行动描写的佳句。
３、仿写：
我（）后（括号里可填考试、偷吃蛋糕……）注意心理活动的细腻描写，注意开头、结尾的写法借鉴。
一、整体初读，初识作者窃读滋味
１、引导正确读写生字新词，注意难字书写
２、抓住３、４、５题循序渐进引导学生用四要素归纳文章主要内容。
３、注意反馈勾画人物行动描写、心理描写情况，引导学生谈谈初读后的体会──窃读的滋味。
二、细读探究，体会作者读书滋味及人物特点
１、行动描写与人物心理交织，写出了作者担忧、紧张、惧怕、快乐、高兴、喜爱、满足──热爱读书，求知若渴。让学生在比用语中体会窃读的滋味。
２、指导读出窃读的各种滋味。
三、研讨写作思路特点
（急匆地）赶→担忧
↓
（急切地）找
↓
（贪婪地）读 →惧怕、快乐
一本书读几家书店；藏身读书；雨天读书
（依依不舍地）放→满足、快乐
四、研讨开头、结尾特点
１、理解文章结尾含义深刻句子“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”
⑴交给体会句子含义方法：
读句子，找重点词，联系上下文体会重点词的言外之意。
⑵体会句子含义：
吃饭长大：长身体的物质需求。
读书长大；精神的成长，心灵的成长。
２、研究开头，结尾特点。
《窃读记》教案 篇3一、教学目标
1、学习文中刻画人物运 ……此处隐藏1361个字……窃读记》教案 篇4
【教材内容】
《窃读记》五年级语文第九册第一单元第１课（需二个课时）。
【教材分析】
课文以窃读为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了窃读的独特感受与复杂滋味，表现了我对读书的热爱和对知识的渴望。
【学情分析】
鼓励学生质疑，找出本文需要解决的主要问题；通过各种形式的朗读、感悟，相信学生可以感受到作者对读书的热爱和对知识的渴望；并从中激发学生的阅读的兴趣。
刚开始上新学期的第一课，似乎还有点找不着感觉。今天和孩子们学的是《窃读记》第二课时。
我用哪些地方可以体会到作者所写的快乐与惧怕──这种窃读的滋味为主线，来引发学生的思考与讨论，并且读出感受。设计似乎是很合乎情理的，但总觉得很生硬，又怕讲多了，又怕学生读少了，有点太想把新学期第一课讲好了那个意思。我看到个别学生有点心不在焉了。
我最怕的就是课堂没感觉。
高潮是在白日梦那小节起来的。学生读白日梦很舒服，我说：白日梦好舒服啊，可是，现实呢？学生接读下文。我说：但我为了读书，却宁愿放弃白日梦那样的舒服。有个学生说：那是因为她没有钱。我接着说：如果作者有钱，她会买书还是会买面条呢？大家都说当然是书。我追问为什么这么认为？学生们都纷纷举例说作者如何爱书，一定会买书，更加体会出了作者林海音的爱书情怀。
我开玩笑的说：我想，如果她口袋里有钱，说不定会买上一碗面条，一边吃一边读，不过，更要躲着书店老板了。大家笑。
后来又有个孩子说：作者真是爱书啊，为了书，她不惜放弃一切。我觉得有点空洞，让他坐下了，接下来却有个孩子说：老师，我觉得**说作者放弃了一切也有道理，你看，她的时间都用来读书了，连玩的时间也没有了，对于我们孩子来说，玩就是一切啊！哈哈，众笑。
直到下课，还是有很多同学举手想说自己的体会。真好。
通过这新学期的第一课，我体会到，课的设计固然是很重要的，但更重要的是课的感觉，一种共鸣的感觉，一种类似上头、来劲那样的感觉。
《窃读记》教案 篇5【学习目标】
1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。
3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。
【课前准备】
1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。
2、自学生字新词。
3、课件出示相关句子。
【教学过程】
第一课时
一、直奔“窃读”，整体感知
1、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?
2、整体感知课文：
⑴ 自读课文，注意生字的读音。
⑵ 认读生字词。
⑶ 指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
⑷ 再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?
(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。)
二、品味“窃读”，感受渴望
1、边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。
(小组交流、汇报。)
2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句：
⑴ “我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”
① 画出句中表示动作的词。
② 感悟形象：
从这一系列的动作中，你仿佛看到什么?
⑵ “急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”
① 这句话把什么比作什么?
② “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?
(表现出作者如饥似渴地读书。)
③ 你在生活中有这样的体验吗?说一说?
④ 根据生活体验，相机指导朗读。
⑵ “我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”
① 读了这句话，你发现了什么?
(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。)
② 这样写有什么好处?
(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)
美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”，我的心理有一种怎样的感受吗?
3、自主品读“窃读”的滋味：
⑴ 课件出示句子：
我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味!
⑵ 从课文中找到有关语句，自主交流：
“我”为何快乐，又惧怕什么?
⑶ 随机指导朗读。
三、深悟”窃读”，回归整体
出示课文插图，激情：
刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?
(生答)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
1、导入：
上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味，请同学们把自己印象深刻的句子。
再读一读。
2、生自由读文。
3、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。
二、合作探究，深入研读
1、合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：
⑴ 联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。
⑵ 交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。
2、汇报交流。
3、总结：
“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言──“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”
4、诵读句子。
三、回归整体，理清层次
1、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?
2、尝试分段。
四、积累内化，课外拓展
1、自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。
2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐!
