林海教案

林海教案模板汇总5篇

在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案要怎么写呢？下面是小编整理的林海教案5篇，希望对大家有所帮助。

教学内容：

人教版十一册第19课。

教学要求：

1、了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。

2、学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。

3、学习本课的生字新词。

4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。

教学重点：

1、了解大兴安岭景物的特点。

2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。

教学难点 ：

体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。

教学时数：

三课时

教具准备：

课本、录音机、录音带、投影机、投影片。

教学过程 ：

第一课时

一、导入 谈话，解释课题。

二、初读课文，提出阅读要求；

1、初读课文，了解课文的主要内容。

2、划出自己不理解的词。

3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。

4、了解课文的写作线索。

(采用学生自学_____ 四人小组讨论_____教师巡视指导的方法。)

三、教师归纳：

这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明

亮的林海，美丽诱人的野花，作者目睹各种景物而

产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。

四、朗读课文。个别、小组读。正音。

五、作业

1、抄写课后练习4

2、理解：高不可攀、盛气凌人、兴国安邦的词义及自己不理解的词。

3、根据课后思考题的要求熟读课文。

第二课时

一、导入 新课

1、齐读课题

(今天我们继续学习第19课____齐读课题)

2、导入 谈话

经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭的原始森林。老舍先生用准确生动的语言，介绍了大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着真情实感！作者是怎样介绍大兴安岭的？请翻开课文。

二、讲读课文

(一) 根据要求快速阅读全文。

1、作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？

2、课文几次讲到亲切、舒服？分别找出这三节课文，并用 划出这些句子。

(二) 以作者感情变化为线索，引导学生理解课文内容。作者在怎样的情况下感到亲切、舒服？先看第一次，齐读第一段。

（1）请学生个别读、小组读、齐读第一段。

（2）分析：这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看法。注意总的意思总是，一直。第二句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法，是真情实感啊！

（3）小结：作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服的。

2、作者第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到？

（1）齐读第二段最后的句子。

分析：是的，大兴安岭的美丽与建设结为一体， 使作者心中感到亲切、舒服。大兴安岭它的景物有什么特点？

（2）听课文第二段的录音。

要求：想想大兴安岭有什么景物？说说这些景物的特点。用～～划出自己喜欢的句子。

（3）提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？（岭、林、花）

A、 岭有什么特点？（多、温柔）

作者是怎样写的？采用个别、小组读的方法让学生理解岭的特点。

B、岭上的林又有什么特点？（林的特点：多____林变成海；从颜色看种类很多。）

C、出示投影片，帮助学生理解林的特点。

分析：作者写林的时候处处流露出对林的爱。指导朗读理解句子。

句子一：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？

分析：海指什么？（落叶松的海洋。）白色的浪花又指什么？（俏丽的白桦。）

句子二：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？

分析：这个带问号的句子是表示肯定的意思，写出了作者对大兴安岭喜爱的感情。（采用个别、小组、集体等形式指导学生朗读。）

小结：作者通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海的波浪，把大片的落叶松写成海洋，把白桦写成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻的印象，同样感到亲切、舒服。集体朗读描写林的段落，加深对课文的理解。

（4）四人小组互相讨论学习：

A、 林中的花又有什么特点？读、议句子。

B、 分析：林中的花的特点多 （到处都是）；种类多（叫不出花的名儿）野花为大兴安岭增添了色彩，诗意。请看句子。大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。（这句话用了什么修辞方式来写？描绘了一幅怎样的图画？这样写有什么好处？)让学生读句子、讨论、理解。

C、小结：这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘。充分表达了作者的喜爱、赞美的感情。

（5）把描写花这一段有感情朗读一次。

小结：作者把大兴安岭的岭，岭上的林，林中的花联系在一起作具体描绘，构成了一个立体画面使大兴安岭更加美丽，可爱。面对美丽的大兴安岭,作者联想到什么？(联想到与建设结为一体)

理解句子：它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。

（1）空洞什么意思？(没有内容)

（2）从哪里体现了大兴安岭美得不空洞？让学生联系上文理解。

小结：这段作者先介绍了大兴安岭景物的特点，再写了作者的联想。说明大兴安岭不仅美丽，还与祖国建设处处都要用到木材联系起来，所以感到它越看越可爱，心中感到亲切，舒服。

5、自由朗读第二段，一边读一边想象。

三、作业 ：

1、课后练习1，3（1）、（2）。

2、把优美的句子抄在《积词本》。

第三课时

一、复习第二段，简单说说大兴安岭的景物特点。

二、继续讲读第三段。

默读第三段，边读边想这一段可以抓住哪些重点句子理解。作者第三次是在什么情况下产生亲切、舒服之感，重点帮助学生理解这个句子。我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭,由今天看来, 它的确含有兴国安邦的意义（兴国安邦是什么意思？为什么说由今天看来，

它的确含有兴国安邦的意义？）让学生个别回答这一问题。

分析：人与山的关系日益密切，使我们感到亲切舒服。山养人，人育林， ……此处隐藏1953个字……异。秦岭是险，而大兴安岭是柔。

5、教学点三：体会作者的情。

(1)在这段中，有一句话作者直接抒发了对大兴安岭这种柔美的喜爱，是哪句?

(2)相机指导。(最多两遍)

6、小结：看不完是因为岭多，看不厌是因为岭姿态万千，又那么温柔。

让我们带着对大兴安岭的喜爱，朗读2自然段，再一次去感受这亲切舒服的美!

四、讲读3、4自然段

1、引入：岭是如此的美，林又有什么特点?哪些自然段是描写林呢?

同样的，这一次先自己读课文3、4自然段，体会出林的特点，用词批注。然后，可以同桌交流。

师再次巡视，适时指导。

2、学生反馈，师板书：

(1) 师问：你体会到了什么特点?从哪儿体会到的?

(2) 抽3人答，师归结共同点。

板书：绿 多(美)

3、相机解决三个教学点：在这部分中，找出自己认为写得最美的，你喜欢、最想读给大家听的句子来读一读，让我们一起来分享。

A.教学点一：绿颜色

(1) 出示

(2) 齐读，注意几个“的”字;

(3) 这句话是说什么“多”?

(4) 为什么会呈现出“深浅明暗”不同层次的绿颜色呢?还告诉我们什么多?

(5) 小结：这句话不仅仅是在写绿颜色多，还告诉了我们树的种类也相当多?

大家再来读这一句，进一步体会。(师相机接：是啊!这么多绿色，恐怕只有画家才能描绘出来!)

B.教学点二：为什么称为林海?

(1)齐读，读好这一句。(1、2、3任意一句)

(2)学到这儿，你想提出什么问题?(3-5人，问尽量展开)

(3)问得好!大家是否留意了文中这几个地方：“群岭起伏是林海的

波浪”“这里是落叶松的海洋”、“海边的浪花”?

根据这几点，想一想它们的联系和岭的特点，我们重点讨论一个问题：大兴安岭为什么被称作“林海”?几点原因?

(4)生讨论，反馈(3-5人)

(5)师小结表观点：根据刚才大家的回答，老师认为有三点原因，

请一位同学来总结一下。(说的训练)

一、落叶松长满了群山峻岭，是它主要组成了林海;

二、岭温柔起伏，形似波浪;

三、银白峭丽的白桦点缀森林，不正是浪花?

C.教学点三：写法

齐读4自然段，让我们感受这壮丽的绿色海洋吧!

4. 小结：老舍先生，是用生动形象的比喻，写出了林海的壮美，表达了心中对大兴安岭的喜爱，赞叹。

五、学5自然段

1.总结学习方法：

学“岭”和“林”，我们通过读书、抓特点、书上批注，最后体会感情的方法来学习的。

用这种方法，自学5自然段。

2.生自学、反馈。(花的特点是什么?怎么体会到的?)

板书：多、美

3.理解“总写句”：

(1) 这段有句话写得非常妙!我们来读读。

(2) 这句话描绘了一幅怎样的图画?(放手让2-3人说，不行就再读

再体会，以手势提示)

师相机小结：在作者眼里，大兴安岭就像一位温柔的小姑娘。

(3)这样写有什么好处?

4.顺势以板书、全课总结：

作者先分别从岭、林、花三方面描述。

然后，再在5自然段中，用一句话对大兴安岭作了整体的描写和赞美;这样把大兴安岭写活了，而且充分表达了作者的喜爱之情。

让我们在学习完这部分后，再次有感情朗读2-5自然段，再次深深地体会吧!

六、结束语：

本课，我们通过朗读，知道了岭、林、花的特点，初步体会了作者在叙述中表达的真情实感。

同学们，这节课我们领略了大兴安岭的美景，你有什么感受呢?最后，让我们用自己的话来赞美大兴安岭吧!

那么，作者看到这幅美景图又产生了什么联想呢?作者为什么要写本文呢?这是我们下节课将学习的重点内容。

［设计理念］

从教材中提炼美的因素，激发学生创造美的活动。并以此点燃情感，呼唤悟性，促进学生主动探求。

［设计特色］

以美感人，以情动人。

［教学流程及设计意图］

一、导入 新课。

概括学习写景文章的一般方法：写了什么景物，抓住什么特点，怎样细致描写，抒发了什么感情。从学生以往的学习实践中总结学法，又以此指导读书实践。

二、学习写“岭”的一层。

运用以上方法，在小组普遍交流的基础上进行全班交流，重点交流以下两句。

1.“这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的……可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险峻。”在去掉句中的“点”字后的比较朗读中，体悟这里的“岭”是温柔的；在与秦岭的对比中，突出“岭”的温柔。

2.“多少条岭啊……也看不厌。”体会作者对大兴安岭爱得多深！带着赞美的语气朗读课文。

三、放手让学生运用“学法”，自学描写“林”与“花”的两层。

交流过程中，允许学生各抒己见，感受意境美、语言美。

1.为什么同是绿，却绿得不一样？让学生合理想象，体会把“绿”写具体了。

2.学生体悟：蝴蝶的到来，使这儿静中有动，格外美，加上蝴蝶的斑斓色彩，真可谓“锦上添花”。

3.通过有目的、多形式的读，在体悟描写手法的同时记诵精彩的句、段。如，写“花”的一层不仅句子美，而且内容很有层次，值得积累。

教师没有多余的提问与讲解，让学生在“读与说”“理解与积累”上下功夫。学生对课文内容可以有不同的感悟，但都必须练习用准确的语言文字表达出来。凡是理解了的则易于记忆，课堂上应不失时机地引导学生背诵或记诵，积累好词佳句与精彩片断。

四、学习“联想”部分。

1.自读，交流：读懂了什么？有什么问题？

如：（1）为什么说“大兴安岭的可爱，就在于它美得并不空洞”？（2）为什么说“由今天看来，大兴安岭的名字的确含有兴国安邦的意义”？

放手让学生自学，并不是放任自流。小学生受年龄、经验等的限止，对有些问题的认识可能比较模糊肤浅，这就需要教师的“导”发挥作用。

2.抓三处“亲切舒服”，使学生联系上下文体悟到这不是简单的重复，而是作者感情的升华。

五、自荐朗读或记诵最喜欢的自断。

六、作业 。

以《╳╳一角》为题写一段话。要求有序地观察一处景物，抓住特点写生动写具体，并能表达自己的喜爱之情。

［评点］

本案设计真正体现了“读”占鳌头，更见可贵的是设计者对作为教学行为的“读”所作的诠释：有以美感人的“赏读”，以情动人的“品读”，以扶为主的“教读”，大胆放手的“自读”，读写结合的“创读”……阅读教学应当以营造书香社会为己任！