《竹林深处人家》教案
作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家整理的《竹林深处人家》教案，希望能够帮助到大家。
《竹林深处人家》教案1总体构思
本单元教学目标是让学生了叫写景文章的特点，懂得写景要抓住景物的特征，合理安排写景的顺序，并会运用适当的表现手法，同时培养学生热爱大自然的感情，培养学生健康的审美情趣。因此，教学这篇课文，应该引导通过阅读，把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，理解文章准确生动的语言，把握课文通过描绘景物的情状和特征，并在描写中融入自己的情感特点。教学本课，重在让学生品味探究体验。
过程设计
教法学法
本文篇幅教长。教学中应该在泛读的基础上选择重点段落精读，感悟美点，让学生在品味的基础上发现竹林的美丽、竹乡生活的恬静，体会作者的情感。同时适当拓展课程资源，倡导自主、探究的学习方式。
教学流程
第一课时
（一）创设情景，导入新课（展示）
江南竹乡，远远望去，一层又一层，分不出竹枝、竹干和竹叶，棉队这辽阔的绿色的海洋，再加上海洋深处飘来的缕缕炊烟，这是一幅多么美丽的图画，今天就让我们跟随当代散文家黄蒙田先生走进那深深的竹林，探访一下竹乡之人吧。
（二）文化积累，了解作者
引导学生看课文注释①。
（三）知识积累，学做读书卡片
展示课后字词积累中的词语，从音、形、义方面让学生辨析。鼓励学生就课文中不理解的词语质疑，教师适当点拨，要求学生做成读书卡片。
（四）整体感知，学生自主探究
1、在朗读中思考：
问题一：一句话概括，这里有什么景？这里有什么人？
要点提示：这里有茂盛的竹林和勤劳质朴的竹农。
问题二：竹林之景，立足点不是一个，而是从三个观景点描绘了不同的竹林之景，说出三个观景点的位置，并根据课文内容，用自己的话概括作者笔下的景物。
要点提示：此题设计让学生找到立足点。找到课文中有关语句，并学会概括，鼓励学生自由发挥。
2、一切景语皆情语，在本文的字里行间，涌动着作者丰富的感情，交流阅读感受，文章表达了作者一种什么样的感情？
3、作者的情感流动中，写了竹林之人，在写法上有何特色？（引导学生再读课文，理清作者的思路。）
要点提示：遥见炊烟听到禽鸣初识竹林吃到竹饭听到欢笑
总之在安排材料时，尚未见竹乡，已见炊烟；到达竹乡后，未见村民，先闻声音，由家禽的鸣叫直到少妇的笑声，步步深入，引人入胜，作者这样精心设计，增强了对读者的吸引力。
（五）合作讨论
文章用了大量的篇幅写竹子，同时又写了竹林人家，文章写作的重点是什么？
要点提示：本文的重点是写山村人家，写竹农丰收的喜悦。写景是为抒情服务的。
（六）作业
仔细回味课文，竹乡给你留下了怎样的印象？
第二课时
（七）重点品味
1、自由朗读写竹子的段落，边读边在书上画出从色彩、声音、气味上描写竹子的句子，边读边体会字里行间流露出的感情。
（1）色彩：A你很难知道那一片嫩绿青色和墨绿色的竹海有多深就意味着它是非常深沉的。
B、在竹钨里面对着辽阔的竹的海洋，看到整个世界都是绿色。
C、在路边，在空地上和晒着黄色带着斑点的竹若。
D、每当我回忆起竹林深处的情景仿佛周围都是一片柔和、宁静的青绿。
（2）声音：A除了近处的竹叶在微风中摆动发出沙沙的响声，再也听不到别的吵声。
B宁静的竹海里难道没有人家？
C我们正要离去声音却愈来愈近。
（3）气味：A又用山泉沏上一杯碧螺春，茶里面有一股清新的新竹的气息。
B每当我回忆起竹林深处的情景，好象立刻就闻到了竹子散发出来的清香。
2、合作讨论，引导学生概括写景的方法。
（1）写好景物必须进行细致地观察。
（2）写景要抓住景物特征。
（3）景物描写要安排合理的顺序。
（4）景物描写中要渗透作者的感情。
（八）感受美点
选择你最喜欢的一段或你认为最精彩的句子，大声朗读，并说明欣赏的理由。
1、段的示例：以后很长一段时间，每当我回忆起竹林深处的情景，好象立刻就闻到了竹子散发来的清香，仿佛周围都是一片柔和、宁静的青绿。
要点提示：这是作者在前面以游记形式介绍完竹林和人家后，意味深长的结尾，在这段文字里，我们可以读出作者对当年在竹乡所见所闻所感印象深刻，难以忘怀，也反映了作者对江南竹乡及生活在那里的勤劳朴实的村民怀有深深的感情，因此也就有了闻到竹子的芬香，感觉四周都是柔和，宁静的青绿。
2、句的示例：当一阵风吹过的时候，竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远。
要点提示：作者用比喻的手法，写出了风过竹海时的情景，渲染了竹海的起伏和气势，写出了竹海的深沉，问中用了推涌暗浪等词语，十分恰当，表现力强。
（九）质疑释疑
引导学生进行质疑：假如你有疑问，现在允许你去采访作者，请你列出一个提问的清单，就本文的理解提出你的看法或进行质疑。
3、将自己不理解的内容在问中标出或列出在笔记上。
4、同桌互相扮演访问、被访问的角色，讨论交流彼此的见解。
5、在全班范围内将仍存在的问题进行交流，师生共同解决。
（十）作业
收集有关竹的诗文，书画作品。
《竹林深处人家》教案2一、投影目标：1、理解、学习本文写景的方法。2、品味生动、形象的语言。3、体会作者的思想感情，领悟“自然与人”的和谐美。
二、请同学们在葫芦丝《竹林深处人家》优美的旋律中，欣赏竹乡美景及竹乡人家的幸福生活，进而感受她的美妙多姿。（注意图片顺序与课文行文思路的吻合）
过渡：的确，大自然用她的神来之笔，为我们创造了人间天堂。竹乡的美仅是自然的杰作吗？明确：是自然与人类辛勤劳作的共同结晶，下面让我们在朗读中加深对竹乡美的认识和体会。
三、风采展示“选择你喜欢的文段进行朗读展示”。提示：边读边在脑中想象画面。
友情链接：1、根据“语境”调整朗读的语气。2、把握“语音”的高低、“语速”的缓急变化。3、调整好感情的“放”与“收”。过渡：通过大家的精彩朗读，我们眼前仿佛出现了“美丽的竹林、勤劳的乡民”，这是一种人与自然的和谐美。
四、探索尝试
（一）文章中“人与自然的和谐美” ……此处隐藏7081个字……起中国美景，有人曾这样说过“北方之景，形似关东大汉，有粗犷豪放之态；南方之景，宛如小家碧玉，有温柔恬静之姿”。今天这节课，我们学习《竹林深处人家》，就让我们去江南竹乡领略一下她的女儿情态和动人之姿。
二、简介作者。
原名黄草予，又名黄茅，广東台山人。著作有《落乡班子》、《职业与爱情》和《清明小简》等十多种。
三、字音及词义。
山麓 ：山脚。麓，山脚。
饼饵 ：糕饼一类的食物。
竹坞：指四周长满竹子的地方。
山岚：山林中的云雾。岚，山里的雾气。
匾箪：盛东西的扁形竹器。箪，古代盛饭的圆形竹器。
名副其实：名称或名声与实际相符。
髹 ：用漆涂饰器物。
箬 ：这里指笋衣。
四、整体感悟。
1、谋篇立意——文章重点写出山村人家，写竹林丰收的喜悦。文章通过不同的视角描写茂密的竹林，不仅表现了江南竹乡的美丽富饶，也反映出作者对江南竹乡及生活在那里的勤劳朴实的村民的一往情深。
2、文章脉络：全文共十段，可分为四个部分。
第一部分（1），缘起。由吃扁尖笋引起对江南乡下作客的回忆。
第二部分（2~5），写“竹林深處”。这一部分又有四个层次。
第一层，从扁尖笋、碧螺春谈起，略点江南竹乡风味。
第二层，转入正题，先总写竹乡的竹海。
第三层，由石子路深入竹海，才知其中既深密又曲折。
第四层，登竹坞居高临下，俯瞰竹海。借画家和护林员的议论，点出竹材竹笋丰收。
第三部分（6~9），写“竹林深处人家”。这一部分也有四个层次。
第一层，怀疑宁静的竹海没有人家，后来发现竹林深处的炊烟，引人下文。
第二层，随着炊烟，向竹林深处进发，渐渐展开一幅竹林深处村落图。
第三层，竹乡人家，不仅房屋门窗用竹构造，而且家具器皿都用竹造。事实上连空气也充满了竹的清香。一再映带盐笋干、碧螺春，描写竹乡生活的乡土气息。
第四层，临別用听见拾竹女孩子的笑声，再点竹和竹笋的丰收。第四部分（10），结尾。回应首段，寄寓对竹乡的眷念。
六、探究活动，深入理解。
1、首先来感知作者移步换景的写法。在前三个自然段中，作者从什么角度写出了竹海什么特点？要求；找出文中的一些语言标志。
明确：远望：宽广深沉。近观：密不见底。四顾：无边无际。
教师点拨：真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，“移步换景”（板书）作者除了从不同的视觉看竹海，还从不同的方面渲染竹海的特点。
2、从文中找出从色彩、声音、气味各方面对竹海进行细腻描绘的句子。
明确：色彩：声音：气味：
教师点拨：从视觉、听觉、嗅觉、味觉等方面具体描绘。
小结性提问：①为竹海拟一条广告词。②为政府机关开发“竹海”提一条合理化建议。
【板书设计】 11、竹林深处人家
远望：宽广深沉
近看： 深不可测 （由远到近、整体到局部）
四顾： 密不见底
第二课时
一、导入。
有关竹子的诗文：
1、咏竹 （齐.谢眺）：窗前一丛竹，清翠独言奇。 南条交北叶，新笋杂故枝。 月光疏已密，风声起复垂。 青扈飞不碍，黄口独相窥。 但恨从风箨，根株长相离。
2、春日山中竹 （唐.裴说）：数竿苍翠拟龙形，峭拔须教此地生。 无限野花开不得，半山寒色与春争。
3、 竹石 （清.郑燮）：咬定青山不放松，立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
二、分析探究。
1、文章中“人与自然的和谐美”体现在哪两个方面？明确：竹林美 竹林人家美。
2、“竹林”和“竹林人家”美在哪里？（总特点）明确：辽阔深沉 高大茂密 欢乐祥和 恬静。
3、作者是如何来表现“竹林美”与“竹林人家美”的？友情链接：（！）从立足点的角度。（2）从修辞角度。（品味语言）（3）乡村的角度。
明确： 移步换景 比喻 朴实、勤劳、好客
三、整体感知，学生自主探究。
1、在朗读中思考。
问题一：一句话概括，这里有什么景？这里有什么人？
要点提示：这里有茂盛的竹林和勤劳质朴的竹农。
问题二：竹林之景，立足点不是一个，而是从三个观景点描绘了不同的竹林之景，说出三个观景点的位置，并根据课文内容，用自己的话概括作者笔下的景物。
要点提示：此题设计让学生找到立足点。找到课文中有关语句，并学会概括，鼓励学生自由发挥。
2、“一切景语皆情语”，在本文的字里行间，涌动着作者丰富的感情，交流阅读感受，文章表达了作者一种什么样的感情？
3、作者的情感流动中，写了竹林之人，在写法上有何特色？（引导学生再读课文，理清作者的思路。）
要点提示：遥见炊烟——听到禽鸣——初识竹林——吃到竹饭——听到欢笑总之在安排材料时，尚未见竹乡，已见炊烟；到达竹乡后，未见村民，先闻声音，由家禽的鸣叫直到少妇的笑声，步步深入，引人入胜，作者这样精心设计，增强了对读者的吸引力。
四、合作讨论。
文章用了大量的篇幅写竹子，同时又写了竹林人家，文章写作的重点是什么？
要点提示：本文的重点是写山村人家，写竹农丰收的喜悦。写景是为抒情服务的。
五、重点品味。
1、自由朗读写竹子的段落，边读边在书上画出从色彩、声音、气味上描写竹子的句子，边读边体会字里行间流露出的感情。
（1）色彩：
A、你很难知道那一片嫩绿青色和墨绿色的竹海有多深……就意味着它是非常深沉的。
B、在竹钨里面对着辽阔的竹的海洋，看到整个世界都是绿色。
C、在路边，在空地上……和晒着黄色带着斑点的竹若。
D、每当我回忆起竹林深处的情景……仿佛周围都是一片柔和、宁静的青绿。
（2）声音：
A除了近处的竹叶在微风中摆动发出沙沙的响声，再也听不到别的吵声。
B宁静的竹海里难道没有人家？
C我们正要离去……声音却愈来愈近。
（3）气味：
A又用山泉沏上一杯碧螺春，茶里面有一股清新的新竹的气息。
B每当我回忆起竹林深处的情景，好象立刻就闻到了竹子散发出来的清香。
六、合作讨论，引导学生概括写景的方法。
1、写好景物必须进行细致地观察。
2、写景要抓住景物特征。
3、景物描写要安排合理的顺序。
4、景物描写中要渗透作者的感情。
七、作业、小作文：家乡的竹林（200字左右）
【板书设计】 11、竹林深处人家
写景的方法：
细致观察
抓住特征
安排顺序
渗透感情
