《城市的标识》教案

《城市的标识》教案

作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教案呢？以下是小编收集整理的《城市的标识》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、学习目标

1基础知识目标

了解有关张抗抗的文学常识，识记理解重要字词。

2能力目标

能运用多种修辞手法表达自己的思想情感。

3 思想情感目标

通过学习《城市的标识》一文，增强我们对生存环境保护的意识，从我做起，化作****。

二、学习的重点，难点

重点:用细腻的语言，赋予变化的语言表达思想感情。

三、教学过程:

1.导入新课：随着社会的发展，人们的生活水平日益提高，于是我们的城市被钢

筋水泥所包围，城市与城市之间越来越雷同。那么怎样来辨认识别呢?这节课我

们就来学习《城市的标识》一课，看一看作者把什么当做城市的标识。

2.首先来讲解文题。什么是标识?所谓标识，是指用来辨认识别事物的标志。作者在本文中把树当做一座城市

的标识，其作用是表达对现代化城市树木的珍爱，提醒和号召人们要自觉保护我们的生存环境，使之与人和

谐共存，共同发展。

3.解决字词

生字:遒qiú涸hé芸yún馈kuì忖cǔn

蒡bàng啾jiū窠kē

正音字:胞bāo，不读pāo崭zhǎn，不读zhàn

词语:

遒劲:雄健有力。

馈赠:赠送。

芸芸众生:芸芸:众多的样子。众生:泛指人类和其它一切动物。指一大群无知无识的人。

川流不息:川:河流。息:停止。象河水那样流个不停。比喻来往的人或车辆，船只很多。

寿终正寝:寿终:很大年纪才死去。正寝:旧式住宅的正房。指年老时在家安然死去。比喻事物的自然消亡。

4.作家:

张抗抗:生于杭州，1969年下乡到黑龙江。当代女作家。

5.课文分析：

本文自然段较多，共17个自然段。作者是按着如下的思路写作的。

作者先从反面入手，写出了现代化的城市与城市之间越来越雷同，像多胞胎像连体人，失去了特有的个

性，失去了活气和灵性。作者抓住了城市的大厦和大楼，街道，轿车，人们的衣着等这些具体事物

，用细腻，形象的语言来写现代城市的缺欠——雷同，没有个性，为下文从正面写城市的标识——树，做好

了准备。这一部分里有一个难句，应该用懂它的含义。即就好像每个城市的商店宾馆，都用各自特制的拉链

，把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人。这句话运用了比喻，拟人的修辞手法，形象，生动地写出了

城市间的雷同，描写中带有讽刺。接着，作者就写城市中的树，正面写城市的标识。不同的城市，有不同的

标识。香樟树是杭州的标识;法国的梧桐是南京，上海的标识;榕树是福建或广州的标识;油松是长春的标识;

圆冠榆是喀什的标识;国槐榆是北京的标识。最后作者发出由衷的感慨，树是惟一的不可替代的印记，不可被

置换的标识，将成为城市的灵魂，是大自然的馈赠，是城市仅存的个性。全文层次清晰，共分三个部分。1-5

段为第一部分：列举城市之间的雷同现象。6-15段为第二部分：写树才是城市的真正标识。16-17为第三部分

：唤起人们对树的爱护以及作者对自然界的崇尚。

写作技巧：本文多用比喻，排比，对比修辞手法，语言亲切，优美。

教材分析：

这篇课文是当代作家张抗抗的作品。全文紧紧围绕"标识"来写。作者先用大量的笔墨描写现代文明带给城市的雷同现象，失去了特有的个性，失去了活气和灵性，为下文写城市的标识做好了准备；接着正面写城市中的标识，不同的城市有不同的标识，以细腻的笔触赞美了城市特有的标识--树，最后作者发出由衷的感慨，树是唯一的不可替代的印记，不可被置换的标识，将成为城市的灵魂，是大自然的遗赠，使城市仅存的个性。作者以真实的内心感受，来唤起人们崇尚自然，回归自然，珍惜大自然赋予人类的天然礼物的意识，提醒和号召人们要自觉维护我们的生存环境，使之与人和谐共存，一起发展。

同学状况分析：

六年级的同学已经有了一定的阅读能力，这些同学思维活跃，用于展现自我，已初步具备了小组合作，识字能力，查阅资料的能力，教学时应放手让同学多读，在读中有所感悟；同时，抓住同学乐于质疑问难的特点，让同学多问，多交流，教师及时点拨引导，进一步提高阅读的能力。

学习目标:

1、基础知识目标

了解有关张抗抗的文学常识，识记理解重要字词。

2、能力目标

能运用多种修辞手法比喻，排比表达自身的思想情感。

3、情感目标

通过学习《城市的标识》一文，增强我们对生存环境维护的意识，从我做起，化作行动。

学习的重点，难点

重点：用细腻的语言，赋予变化的语言表达思想感情。

教学时间：2课时。

教学过程：

第一课时

一，激趣导入。

同学们，我们知道红领巾是少先队员的标识，团徽是共青团员的标识，那么，你知道那些事物可以作为城市的标识呢谁来把你课前查阅的资料与大家一起分享呢（同学上课交流自身查找的资料，激发学习的兴趣。）

教师出示有关各国的国花和中国各个城市的市花的图片和文字。今天我们就一起来学习《城市的标识》这篇课文，来看一看城市的标识是什么有什么作用（板书课题）

二，初读课文，整体感知。

读课文，划出本课中您不认识的生字，新词。

借助字典或用自身喜欢的方式学会生字，新词。

熟读课文，边读边在书上圈，点，批，注。

三，检查同学学习情况。

1、生字：遒qiú涸hé芸yún馈kuì忖cǔn

蒡bàng啾jiū窠kē

2、正音字：胞bāo，不读pāo崭zhǎn，不读zhàn

词语：

遒劲：雄健有力

馈赠：赠送。

芸芸众生：芸芸：众多的样子。众生：泛指人类和其它一切动物。指一

大群无知无识的人。

络绎不绝：川：河流。息：停止。象河水那样流个不停。比喻来往的人或车辆，船只很多

寿终正寝：寿终：很大年纪才死去。正寝：旧式住宅的正房。指年老时在家平安死去。比喻事物的自然消亡。

四，读课文，理清文章的脉络。

1、自由 ……此处隐藏6299个字……p>

五、教学重难点

体会城市的“同”与树的“异”，弄懂作者为什么把树称为“城市的标识”。

六、教学过程

第二课时

一、七嘴八舌谈“标识”。

1、板书：标识，这个词怎么读呢?(正音：biāo zhì)是什么意思?(辨认识别事物的标志)

2、师：红领巾是少先队员的标识，红十字是医院的标识，你还知道什么是什么的标识呢?

3、你认为城市的标识是什么?(板书：城市的)

(设计意图：从学生熟悉的事物入手进行提问，激起学生探究的兴趣。让学生漫谈城市的标识是什么，启发学生各抒己见，营造轻松自在的学习氛围。)

二、独具慧眼找“标识”。

1、自由读文，注意读准字音，读通句子。

2、思考：课文主要写了什么?(学生自由汇报)

A、体会城市的“同”。

(1)城市给作者留下了怎样的印象?可以用文中的哪个词来形容：似曾相识，理解词语。

(2)你从哪些语句看出这些城市让作者觉得似曾相识?请用波纹线标出。(师巡视)。

(3)学生汇报。

a、那些高耸的大厦和大楼，在夕阳下闪闪发光的玻璃幕墙，尖角或是翘角的屋顶，白色或是灰色的圆柱……使你觉得眼前的一切早已似曾相识。

b、那么街道呢，满街的霓虹灯和高架的立交桥，更让你茫然无措。

c、还有街上川流不息的轿车，也都像是刚刚从你那个城市蜂拥而来。

……

(4)站在似曾相识的接头，迷路的作者有什么样的感受?用文中的一个词来形容：茫然无措，理解词语。

品读句子：你迷失在被无数次复制过的城市里，你已找不到回家的路。(引导学生体会茫然无措的心理状态，再感情朗读。)

师小结：是啊，这一个个似曾相识的城市，带给我们的只能是茫然无措。那么，到底什么才是一个城市的标识呢?

B、探究树木的“异”。

(1)当作者迷失在城市里的时候，她突然发现了什么?

出示句子：

那棵树有一种端庄的王者风度，两人合抱粗的树干呈深黑色，树枝如巨大的龙爪，遒劲而伸展，缀满了繁密的树叶，即使在深冬也依然葱郁。树底下落着紫黑色的小果子，一阵若有若无的香气淡淡地袭来……

a、感受香樟树的特点：具有王者风度。(从树干粗，树枝如巨大的龙爪，遒劲而伸展等方面探讨，联系上下文理解遒劲的意思。)

b、指导朗读：指一优生声情并茂的朗读。(正音：龙爪的“爪”读音“zhǎo”)同学们，你们从他的朗读中听出了什么?如果你在这棵树下，你会有什么样的感觉呢?请带着这样的感觉齐读这段话。

c、展开想象。这段末尾的省略号你认为省略了什么内容呢，你能补充下吗?

小结：是啊，这样一棵具有王者风度的树，为我们带来了许多的快乐，也留给了我们许多关于这个城市的回忆，这真是大自然赐予我们的最珍贵的礼物。在我们祖国辽阔的大地上还有着许多形态各异的树，让我们一起跟着作者的脚步来寻找吧!

(2)默读课文，完成下列表格。

城市

树木

树木的特点

南京或上海

法国梧桐

具有浪漫气质

福州或广州

榕树

如一座绿色的小岛

海口

椰树

婀娜苗条

长春

油松

挺拔苍劲

新疆喀什

圆冠榆

玲珑精致

北京

国槐秀气而坚韧

(3)你最喜欢哪个城市的树，为什么?小组内交流。(引导学生从树的特点来说) (4)展示朗读。请6位同学分别朗诵自己最喜欢的树木的段落。(注意突出树木的特点)

(设计意图：引导学生围绕城市的“同”与树的“异”两个话题进行探讨，通过感情朗读、品词析句等方法让学生在自主学习、互相交流的过程中体会各种树木的独特，意识到树木是大自然馈赠给我们的珍贵的礼物。)

三、潜心会文悟“标识”。

1、作者为什么以“树”作为城市的标识，请在文中找找相关句子，并写好批注。(师巡视)

2、学生汇报。

出示句子1：拥挤熙攘、高楼林立的城市中，如今，唯有属于那个城市的树，如高扬的旗帜和火炬，从迷途的暗处闪现出来，为我们引领通往故乡的交叉小径。

指导对比朗读。(让学生把这句话与第6段的“你迷失在被无数次复制过的城市里，你已找不到回家的路。”进行比较，体会作者的心理，进行感情朗读。)

出示句子2：最后只剩下了树，在忠心耿耿地守护着这一方水土;只剩下了树，在小心翼翼地维持着这座城池的性格;只剩下了树，用汁液和绿荫在滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵。

a、这段话运用了什么修辞手法?

b、表达了作者对树怎样的感情呢?(生自由汇报，相机板书：鲜活生命、不可替代、不可置换、独特个性)

c、师生接读。

d、仿写练习。

如果人类再这样肆无忌惮地破坏大自然，各种动植物都慢慢地濒临灭绝。

最后只剩下了人类，_____;只剩下了人类，_____;只剩下了人类______，______。

3、师指板书小结：每一棵树都是鲜活的生命，都有着自己独特的个性，是一个城市不可替代、不可被置换的印记，甚至有一天树会成为一个城市的灵魂，所以作者才如此的喜爱树，才认定树是城市的“标识”。

4、写法提炼。既然城市的标示是树，作者为什么用大量的笔墨来描写城市的雷同呢?(引导学生从正面描写、侧面描写，衬托手法的作用等方面来说。)

(设计意图：充分尊重学生的个性化体验，让学生在自读自悟后畅谈体会，并通过师生接读的形式提高学生朗读的兴趣，培养学生的语感，最后以仿写的形式来落实对学生的语言文字的训练。)

四、齐心协力护“标识”。

1、引导学生讨论：在社会高速发展的今天，一切现代文明都可以复制，而树却是不可复制的，对于象征着一个城市的文化与历史的树，我们应该如何去保护?

2、学生汇报。(从人与自然应该和谐相处，人类应该珍惜大自然赐予我们的一切等方面来引导学生。)

3、拓展。你觉得什么是你家乡的标识呢?

4、小结：同学们说得对，这些代表着每个城市的不同文化、不同地理特征的事物，都可以成为一个城市的标识，不论这些事物是大自然赐予我们的，还是我们的祖先遗留给我们的，我们都应该细心呵护，世代传承。

5、作业。请用你的笔来写一写你家乡的标识，如果能像作者描写香樟树一样写出你家乡的标识的特点来就更好了!

(设计意图：语文教学要让学生与文本对话，也要与生活对话，通过这个环节让学生把书本知识与已有的生活经验相联系，深化学生体验的同时也深化了学生对主题的理解。)

附：板书设计

城市的标识

鲜活的生命不可替代

独特的个性不可置换